目前日期文章:201101 (19)

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披曬衣服時,恩恩突然跑來。

「媽咪,你衣服還沒披好喔!」

「是阿。」

「媽咪…」

「怎麼了?」

「有一件事情我要跟你說。」

「甚麼事?」

「媽咪,對不起。」

「怎麼了,你做了甚麼事?」

「我不小心把你的老虎弄破了。」

「老虎?」腦袋裡閃過的是去年虎年燈節的老虎帽子,「喔,那記得把它黏好。」

「喔!」

「破了就修理好,可以吧。」

「可以。」

又過了一會兒。

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有著清秀臉龐及機伶外表的潔,很容易讓人誤解她是個可靠的大姐姐,尤其她的體裁,又高又大的,讓人在不知不覺中,會將一些成人以為孩子應該要有的責任交付給她,而忘記其實她只有六歲。

開學初,我們請潔在排隊時,幫忙牽著中班的弟弟妹妹,剛開始,潔表現的溫順用心,一度讓我感動的,這姐姐真是當的起。但是在一次的無意間,我們發現到,潔趁著老師沒注意時,竟用力的甩拉弟妹的手,甚至表現出不想協助簽弟妹手的動作,我們訝異著她的反應,卻也開始留意著,這孩子的表現與他所傳達給我們的其實完全不一樣。

其實孩子不願牽手是孩子個人的自由意願,原則上,老師們不會過度干涉或者要求。但是潔在我們面前的表現是她非常樂意做這件事,卻讓我們也意外的發現到,原來潔的外在表現與她心裡的真實意願,是不一樣的。這樣的發現,也讓老師大大的被衝擊,開始對這孩子有了更深入的觀察與留意。

當孩子開始懂得隱藏情緒時,是不是就是在告訴我們「他的心裡有事」,而且他不願讓大人發現。如果孩子的心事不願讓大人發現時,是不是表示孩子的心裡有著擔憂的陰影。也許是被責備的擔心,也許是被誤解的煩惱,我跟君君老師開始留意著。

主題課程時,我們利用了枯葉做創作,潔很有創意的做了個公主,不過有意思的是,她的公主沒有臉。

老師很有興味的問著:「公主的臉在哪裡?」

潔想了想,機伶的小腦袋裡大概在思考著,應該怎麼回答。好一會兒,她說:「公主的臉被遮住了,因為她在敷臉。」

大大的枯葉,蓋在公主的臉上,看來真的是很像在敷臉阿!對於潔的機伶反應與口才,豐富又充滿想像的創意,讓老師們印象深刻。

找了個時間跟潔的母親長談,在長時間的對話後,我們有了一個結論,潔的反應與他在家裡的生活經驗有很大的關係,也跟父母親對教養態度有很大的關連。潔的父母與家人對潔的教養態度有很大的差異,嚴格時非常嚴格,罰站或是責罵都是家常便飯,但是寵溺時卻又是毫無原則的溺愛。

在潔的妹妹出生後,潔的情緒開始懂得隱藏,也漸漸明白討好大人的重要性。

妹妹未出生前的潔,所有的一切都是她的,家裡的小公主非她莫屬,要甚麼有甚麼,家人的關愛任她予取予求,潔擁有的愛是滿溢的。但是妹妹出生後,被忽略的感受開始出現,潔的情緒開始反彈,甚至會有退化行為的出現,但是並沒有獲得家人更多的關愛,相反的,因為反彈行為的次數增加,潔開始受到責備,家人會認為,當一個姊姊,就應該要有姊姊的樣子,要有姊姊的態度。於是潔受到的責罰增加,挫折過後的潔開始懂得隱藏情緒,開始知道怎麼與大人應對,潔的心裡有了一道牆,這道牆建築在預期大人可能會有的反彈與責罵上,年幼的潔懂得隱藏真實情緒以保護自己做錯事情不受太大的責罵。

但是親子間的衝突與誤解,並沒有因為潔這樣的體悟防衛而改善,相反的,因為他是「姊姊」,也可能因為潔長的比較高大,所以相對的,大人對他的要求也會比較多,但是孩子畢竟是孩子,對許多的要求畢竟還是無法完全如大人所願。

於是她努力著,也挫折著,大人忘記了她只是個孩子,而她也忘記了自己只是個孩子。

我想著,這孩子的挫敗感應該很深,甚至感受被忽略的情緒應該也很強,想著想著,心裡感到十分心疼難過。

言談間,潔的母親說,在潔五歲後,他們開始對她有要求,因為家人認為,孩子長大了,就要有一定的成長表現,責任感的建立也必須在此時學習。

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旅畢回家的隔天,才算是我跟孩子開始正式寒假的首日。

 

將家中衣物全部洗淨披曬的同時,睡醒的恩愛也將自己打理完畢,到餐桌前開始進行自己的早餐。

今天早餐是炒蛋加起司,配上一大杯的牛奶,對於寒假的開始,年幼的恩愛還是懵懵懂懂的,他們的認知裡,寒假就是不用去上學的日子。

 

廚房裡,他們邊吃著邊問我,

你要去上班嗎?我回答,不用。

你要去上研究所的課嗎?答案依然是不用。

那寒假很好。

孩子滿意的點點頭,為寒假下了個簡短有力的結論。

 

用完早餐,送走家裡老爺上班去,我帶著孩子上了一趟東市場。

嘉義的東市場,在上午總是人潮洶湧,平常我是不愛帶孩子上這裡採買,畢竟人多車多(摩托車),帶著兩個娃兒,總擔心著走失或是孩子吵鬧。

耳提面命的,提醒孩子務必要緊緊抓著媽媽的手,絕對不能放,孩子慎重的答應著。

 

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跟孩子說話,是件不容易的事。尤其在面對約二十多個孩子時,要怎樣說的清楚,讓大的小的都聽懂,這就是件不簡單的事情。

必須言語簡潔,速度緩慢,口齒清晰,重要的是,在使用文字表達時,必須是孩子可以聽懂的。

成人式的用辭或過於社會化的,都不宜跟孩子對話,有的孩子似懂非懂,在使用文字的敘述時,常會有弄錯或不恰當的時候。

比如,「好屌」、「ORZ」、「嗑飯」…等許多現代大孩子或成人常會使用的流行性文字,對小小孩來說,其實都不甚恰當。

如果更動為,「好棒」、「不是很妥當」、「吃飯」…等比較清晰明白的文字,對孩子來說,不僅簡單易懂,在使用文字時,他們也會比較明白怎麼樣的場合可以使用,怎樣的時間可以說明。

我常想著,現在孩子不是不懂得說話,而是因為大人並沒有明確的教孩子說話,甚麼時間說怎樣的話,甚麼場合說甚麼樣的話,適當的地點說恰當而令人愉快的話,這樣的學習,在現在的教學中,其實是很必要的。

說話必須清晰明嘹文字的意義,而明白文字的意義在於大量而正確的閱讀。

我十分贊成閱讀的必要性,但是不認同將閱讀是為一種教學或者工作,閱讀必須是一種習慣、一種喜悅,一種樂在其中,至於閱讀,日後再述。

 


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2011 屏東內埔大鍋菜.jpg 

陰濕冷冽的氣溫,讓人受不了到極點,我幾乎受不住這樣的陰霾濕氣,心底渴望那溫暖陽光,期待南國溫煦的溫度。

於是寒假起始,我們就決定向南尋陽去。

車急駛往南,將陰濕細雨拋棄在後,我們奔馳向往溫暖南國,心想那陽光,行向那溫暖。

行至屏東內埔,剛好午時,陽光卻大大露臉,尋找陽光之旅是大大成功阿!和煦溫暖讓人振奮又驚喜。

咕嚕咕嚕音響響起,開心之餘,也該是填飽肚子的時候了。

榕樹下的大鍋菜,是以前來過的,今日再度造訪。

坐落在內埔國小對面的榕樹下,純樸的傳統小吃攤,一大鍋的白飯,一大鍋的滷菜,豪邁的擺置在用傳統柴火燒著的灶,白飯鍋裡白飯似乎是取用不盡的,客人要用,盡量的盛,無須客氣。

而另一大鍋裡滿滿的滷菜,飄散著濃厚的傳統媽媽味,滷透了的雙層肉入口即化;Q脆的豬頭皮、滷到入味的豆乾、海帶;各式粉腸、豬腸……所有可以想到的滷味,在這大鍋裡,盡可享用。

薑絲大腸是大鍋菜之外的招牌之一,可惜我家老爺與外公不愛這道菜,否則我可是很想再度品嘗其酸Q鹹嫩的的口感。

筍絲鴨肉湯倒是很夠味,用大鍋煮出的味道就是不一樣,醇厚的筍絲鹹菜配上鴨肉的厚實口感,好喝的程度,讓人一碗接一碗,無法停手。

要續鍋裡的湯嗎?當然可以。阿伯會熱情的大勺大勺的將湯汁舀給你,讓你不得不喊著,夠啦!夠啦!喝不完了!

榕樹下的人群,一波一波的,替換之間,毫不歇息。想是鄉間阿婆阿伯的熱情純樸,實實在在的用料,踏踏實實的招待,讓人客們難以忘記那溫暖的媽媽味。


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就這樣的,孩子的輕舞想像無聲悄息的來到。

 

媽媽的鍋子被拿來當煮菜販賣的工具;爸爸的帽子被拿來當船長的帽子;

收在櫃子裡的背包被拿來做為旅行的夥伴;散置在書桌上的白紙被拿來塗鴉著。

屋裡的孩子,忙碌的穿梭,忙碌的說話,也忙碌的想著下一步的忙碌。

角色的替換與不停歇的言語,沒有任何歇息的孩子,

清脆的音響在偌大的遊戲間書房中迴盪,像一長串的銀鈴,響亮有力。

 

我想起他們小時的想像,也想起他們小時的假裝;

當時的他們年紀小小,想像就如跳舞般,輕盈飛舞著。

現在的他們,成熟了、懂事了。

想像的天空更實際,假裝的開始更真實;

扮演是一種遊戲,是一種抒發,也是一種映射。

 

我看著他們,看著他們在屋裡穿梭,在屋裡徘迴。

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生活中跟孩子總是有許多的等待時間,比方等待遊戲、等待吃飯、等待的時間裡就像是空白的學習時間,如果就這樣讓時間白白的流逝,多麼可惜

因此,手指搖會是很好的打發時間小活動。

手指搖的型態有許多,坊間有很多這樣的相關書籍,甚至都會附上CD或影片,供家長與老師們參考學習,有興趣的可以自行到相關網站或書局選擇參考。

我在跟孩子做這些遊戲時,我喜歡跟孩子們玩有聲音的和沒聲音的,大聲的和小聲的,無聲的和有聲的,有動作的與沒有動作的,手指搖的玩法型態,其實都可以因應情境變化而隨時做調整。甚至臨時改編文字,改變量的用詞,數字的變化,改變音律與節奏,文字的敘述沒有一定的規則,但是遊戲的變化是老師可以主導的。

任何場地都可以隨時的玩。在必須安靜的地方等待時,我們就安靜的用手指來唱歌謠;在可以大聲唱和的地方裡,我們就大聲的用歌曲和手指來唱和。手指搖不一定非要手指不可,身體的運用不也是一種工具?如腳的踩踏、如眼神的變化。

細細想想,手指搖的變化這樣多元,對於中班或大班的孩子來說,也難怪是這樣的吸引他們了。


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紙抹布.jpg (圖片引用~網路照片)

孩子當值日生是必要的活動,而教室裡的各類工作長在做清潔時,抹布則是不可缺少的。

但是布抹布,一定要常清洗,往昔我每天總要花上一些時間做清潔抹布的工作,原因無他,抹布畢竟是孩子每天使用的工具,遊戲過後的清潔,吃飯或點心後的各式清潔,抹布是絕對少不了的工具。

常常更換抹布,是保持教室清潔乾淨的好方法,也是杜絕細菌與傳染病的方式之一。畢竟孩子年紀小,身體衣物不可能隨時乾淨如新,而接觸的物品也不可能隨時清潔消毒,勤洗手是保持衛生健康的好方法,那麼勤於更換抹布,則是輔助環境衛生的好幫手。

布抹布,看似比較環保,重複回收使用率也是最高的,但是缺點就是要必須要常清洗,而如果清洗不乾淨,還容易造成發霉與髒污,不甚美觀。紙抹布,雖然汰換率較高,但是因為約兩天汰換一次,看似不夠環保,但是卻比較能維持一定的清潔度。

此外,感冒幾乎是所有幼兒園裡常見的幼兒疾病,除了必須留意環境衛生,鼓勵孩子常洗手外,我也發現,抹布的使用方式,也會有影響。畢竟乾淨的抹布較不易有細菌殘存,這是使用紙抹布後的意外收穫。

我在一般的五金大賣場裡,發現這樣厚厚的工業用紙抹布,可以重複使用,也可以隨時汰換,保持清潔,於是我將它用來做為教室使用的抹布。

用完就可更新,如不太過髒汙,重複使用一兩天時也很方便環保,在加上抹布布質不甚厚重,也不會太大張,孩子手握之間還挺便手的。

我想這是挺適合一般幼兒園班級的。


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  • Jan 13 Thu 2011 21:02
  • 倒數

花海2.jpg  

過了元旦,班上孩子開始了一個有趣的遊戲。

 

不知是誰發起的,早上孩子到校要更新撕下日曆時,

會一邊翻閱著日曆一邊討論著,然後開始倒數日子。

休業式的日期用藍筆圈點著,而寒假開始日也用紅筆圈點著。

「要放假了耶!」孩子興奮的。

「還有幾天呢?」

孩子們專注的翻著日曆,一張一張數著。

「還有五天。」

一大票的孩子開始歡呼。

「耶!要放假了,要過新年了。」

孩子開心的大笑,大家一起鬨著討論,

「寒假我要去玩喔!」

「我爸爸媽媽要帶我去阿嬤家。」

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豆粥婆婆.jpg 

我想起台灣民間「虎姑婆」的故事,同樣都是趨惡助善的故事,同樣也是跟老虎有關。

故事中的勇敢角色,在豆粥婆婆遇到困難時一一上場,這些英雄們,都是我們意料之外的生活常見物品,雞蛋、大便、烏龜、錐針、石墨,在這裡,都發揮了令人不可思議的功能,他們不僅趕跑了可惡的老虎,幫助了老婆婆,也讓好奇著故事情節發展的孩子們,滿意著這些逗趣又可愛的英雄行為。

最近豆粥婆婆是我跟孩子間最常閱讀的繪本,我們一邊讀著,一邊討論著,一邊發問著,一邊回答著。

「為什麼老虎想吃豆粥婆婆?」

「因為豆粥婆婆看來很好吃,而老虎肚子餓了。」

「為什麼雞蛋可以打敗老虎?」

「因為雞蛋滴溜溜的,打在老虎的眼睛上。」

「大便是誰的大便?是老婆婆的嗎?」

「不知道,可能是老婆婆的。」

「為什麼錐子會刺人?」

「因為錐子尖尖的。」

「為什麼老婆婆的紅豆粥大家都要吃?」

「可能是煮得太好吃了吧!」

「老虎掉到河裡後,再來會怎樣?」

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他的體貼跟她的體貼會讓我有一種飄飄然幸福的感動。

當他們規規矩矩的自己上床睡覺時,我感動著;

當他們乖巧的沒有打攪電腦前忙碌的我時,我感動著;

當他們溫柔的撫著我的雙腳,幫我擦拭乳液時,我感動著;

當孩子說,會乖乖好好的貼眼睛,讓眼睛趕快好時,我的眼眶濕著,我感動著。

他們體貼媽媽的任性,當媽媽不悅時,他們會趕快將自己的不乖變成乖順;

他們體貼媽媽的忙碌,當媽媽照顧別的孩子時,他們大方的分享著自己的母親,讓媽媽可以專注,而他們也從中努力的學著分享愛,分享幸福;

他們體貼媽媽的迷糊,當媽媽忘記與他們的許多約定時,他們溫柔的原諒媽媽,並願意給迷糊的媽媽一次又一次的機會,重新記憶。

孩子的體貼,讓媽媽感動著,孩子的溫柔,讓媽媽慚愧著。

花海.jpg 

他說:「媽咪,該睡覺了,你要來睡覺了。」入眠前,他溫柔的站在門前喚我。

她說:「老師,你長得跟我媽咪好像喔!」學校裡,她體貼幽默的跟別人分享著媽媽的愛。

我貪婪的享受著孩子的單純溫情與仰慕,只有身為母親,才能盡情享受身在其中那樣的溫柔情海,也只有身為母親,才能深刻的體會到在感動的那瞬間心中的悸動與激情。

謝謝你,孩子們,謝謝你們這段日子以來的溫柔與體貼,媽媽得以走過,仰仗著你們給我的幸福感受,謝謝你們,我親愛的小珍珠們。

 

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DSCN0068.JPG 

情境布置一直是教學很重要的一環,我絕對認同環境教育的必要。尤其當生活中的情境是符合學習的氣氛時,孩子的學習確實是事倍功半,如果當課程內容是切合孩子的生活經驗時,相信老師在帶領孩子學習的歷程中,也會感到得心應手多。

因此,每當活動主題要開始改變時,我們會開始更動部分布置。尤其搭配節慶活動與學校活動時,這樣的教室布置,會讓孩子感到來上學是一件快樂的事情。

學期將了,過年的氣氛也越見濃厚,我們在教室布置了一個小角落,擺放年節的各式吉祥物品,再掛吊起紅色春聯,上面寫著各式吉祥話,不消說,孩子們一下子就記下所有吉祥物食品的意義。

蘿蔔是好彩頭、年糕是步步高升、而魚是年年有餘、鳳梨是旺旺來。孩子們不知不覺的學習,而老師也在教學過程中,很輕易的就將孩子的學習情緒,拉到生活著季節節慶的氣氛裡。

重點式的布置,要比大量而華麗花俏的布置,來的讓孩子印象深刻,且學習力會更專注。過往許多的布置均特意強調美工與認知學習的成果,事實上,不見得一定是如此。

布置,不一定要美化到盡善,但是若能利用孩子的作品,運用適當的教學材料來提示布置,相信對教室學習氣氛的營造,與提升孩子學習的意願,絕對會有正向的加分。


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原本是小人趴的預定活動,但是預定要參與活動的家庭孩子們生病了,結果小人趴取消,我跟爸爸決定,不如就我們自家前往後山健行吧!

二漢坡.jpg 

在這裡就稍稍記錄介紹一下蘭潭的後山健行步道吧!

蘭潭後山健行步道的路線有很多條,和緩且不難走,對孩子還有年長者,都是很適合的健行路線。當然其中也有部分路段的坡度是稍微陡峭的,但是大都有做階梯與欄杆扶手,方便登山健行者行走,算是挺貼心的。 今天前往的路段是從二漢坡起始,走到鎮德宮,沿著好漢坡下,因為起點是長串的樓梯,因此到好漢坡要下坡時,我跟孩子反而不覺得勞累了,只是下坡路段陡又峭,帶孩子行走時,還真要小心翼翼,免得滾下山了。

兩個孩子一會兒手牽著手,一會兒又各自探險著,在小徑上奔走的小小身影,穿梭在綠色隧道裡,活潑潑的,讓爸爸媽媽叨念著,慢點,慢點,摔跤了可不好玩。老竹新竹交纏在風中的軋吱聲,一路上不絕於耳,恩說,是竹子在打架!姑婆芋在路邊,比比皆是的,孩子說,是龍貓裡的雨傘呢!

蘭潭後山的樹林群相,高聳參天,而豐富的植物群如:姑婆芋、鐵線蕨、蘭花……等夾雜其間,對於植物,我總會將名稱與長相搞混,但是每每見到一片深綠淺綠不深不淺綠時,心裡的舒暢與平靜,很難以言語說出。

蘭潭後山是嘉義諸羅樹蛙的家,諸羅樹蛙最早被發現是在嘉義的民雄,因此以諸羅為名,通常會在雨後或夜間才會出現,也是台灣特有種,目前僅分布在嘉義、雲林 及台南一帶。

諸羅樹蛙的介紹~link前往

找到一段蘭潭後山的影片介紹。

 

 

健行走後,順道到鄰近的嘉大植物園附近行走,幽適的嘉大校園,綠色滿眼,而偌大的溫室植物園整理的井井有條,次序盎然,還有桌椅讓人可以休憩閱讀其間,我想我跟孩子又多一個假日走訪的地方了。

嘉大植物園.jpg 


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元旦在田裡採摘了兩顆高麗菜,看來清脆可口,可是家裡存菜實在太多,我跟妹商量,不如來包水餃好了。備好料與皮,跟孩子們開始動手包餃子了。

給了孩子一個小盤,讓孩子可以將水餃皮放置在內,放餡料時也比較不會灑落,這樣孩子包水餃時會比較順手。小盤的功用除了輔助孩子包水較外,還可以保持桌上的清潔,讓麵粉比較不會灑落的到處。

我自己很喜歡包水餃,除了因為自己也愛吃外,包水餃是跟孩子打發週末假日的時光的好方法,也是連繫家人的感情的好幫手。尤其在孩子長大後,包水餃不僅可以讓孩子知道認識平常吃的水餃食材,還能讓孩子有親自動手做的機會,我覺得這是一舉數得的。

包水餃.jpg  

 

 

【後記】

年要到了,學校的活動也進入了過年的系列,最近跟孩子分享了「鬥年獸」這本書,圖畫非常可愛,很引人入勝,而故事敘述簡潔明快,我跟孩子都很喜歡,最近年獸,在班上掀起了一陣熱潮。

因為年獸的故事,所以除了在家裡跟孩子包水餃外,在學校我們也跟孩子一起包了水餃,孩子們開心的一人一盒帶回家。

跟孩子們說,「要記得跟家人一起吃喔!」孩子臉上的笑容笑得燦爛開朗。

這些孩子們,許多都是出身忙碌家庭的,有的單親,有的清寒,有的忙碌,有的漠不關心,他們大多沒有和家人共同製作餐點的經驗,對他們來說,能跟父母共同製作點心,應該是件奢侈的事情吧!

見到孩子將自己製作的水餃,小心翼翼的捧在手上攜回,心裡是感動的。想跟家人一起分享,想享用自己親手製作的成果,對孩子來說,那樣的樂趣與自信,是多麼難得與值得珍惜。

我心裡想著,孩子的家人如果可以見到孩子小心製作,包著水餃的神情,應該也會跟我一樣感動著吧!

過年了,大人就跟孩子一起包個水餃,包個元寶吧!


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  • Jan 05 Wed 2011 06:26
  • 領獎

我看著他黑黑的身影走上台,小小的身軀夾雜在國小哥哥姊姊的隊伍裡,看來格外醒目。等到台上老師將他帶到他的位置,當獎品送到他手上時,他原本懵懂的眼神突然亮起,似乎這時,他才明白這叫作領獎。

 

我想他應該是這時才真正明白,這叫領獎。

 

阿誠跟他妹妹阿茹是這學期來到班上的。初見時,瘦小黑黃的兄妹倆,讓人印象深刻,而身上烏黑的衣服,夾雜著一絲汗酸的味道,更是讓人難以忘懷。繳不出學費的父親,他說,如果沒辦法入學,他就乾脆不讓孩子來上學了。我說,擔心甚麼?哥哥有政府的補助,妹妹我來幫你問問。心裡其實暗暗想著,這樣極弱勢的家庭孩子,更應該是要讓他們有機會入學。

 

經過學校的協助,誠和茹都順利的入學了。

 

不說話的誠和茹,在班上安靜的,讓人幾乎要忘記他們倆的存在。但是他們身上的味道總讓人很難忽略他們,因為孩子們會說,他們沒有洗澡。

 

我跟孩子們說,沒有洗澡是因為他的爸爸太忙,有時忘記,我們不能因為這樣不喜歡他們,有時不是他們沒有洗澡,是因為忘記換衣服了,所以我們要幫忙他們,提醒他們。我們跟孩子強調著,老師並沒有笑他們,因為誠跟茹是我們班上的同學,所以你們也不能笑同學或不跟同學玩,因為這樣是不禮貌的。

 

孩子聽進去了,他們沒有排斥誠和茹。漸漸的,我發現到部分孩子開始接受誠和茹,會帶著他們倆一起進入遊戲裡。

 

但是老師的心裡另有打算,決定給誠茹父親最後一次的反應,告訴他,孩子的衛生與乾淨,是保持良好人際關係與身體健康的重要因素。

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  • Jan 04 Tue 2011 22:07
  • 禮物

下午跟孩子們分享了最近班級舉辦的網站留言拿禮活動,將班級小禮分享給孩子們,孩子們開心的展示著今天獲得的禮物。為了鼓勵家長們能夠多多參與學校事務,知道班級進行的各式活動,因此每年的年終,小太陽班都會舉辦一個鼓勵家長上網留言的活動,藉此方式也是另類的鼓勵家長多方了解自己孩子在校學習的情形。

看孩子拿禮物拿的開心,我想起去年年底時,我也收到了一些令人窩心的禮物。畢業的小太陽學生寄來了美麗的聖誕卡片,上面是親手撰寫的注音符號文字,寫著,看著就令人感動著。

而自己班上的孩子也帶來了他們給老師的祝福,我都將這些美麗小卡一一的張貼在教室的老師備忘欄上,隨時鼓勵著自己,隨時為自己打氣。

更令人感動還不只,遠在北部的格友BOOK老師,捎來了她親自製作的手工香皂,溫潤的觸感上,還有michelle和妹妹可愛的圖樣,這可是會讓人捨不得使用阿!謝謝這遠方的祝福,讓一向不善與人互動的TJ深深感動著。

寶貝媽也請寶貝們送來了她親手打造的各式渲染皂與平安皂,小太陽與蘋果的圖案,讓我也感受到她用心製皂,溫潤孩子的心意,這些媽媽的用心祝福真的事讓我不知該如何表達心中感恩。

年底的最後一日午後,家長捎來一袋美麗的下午茶,是裝著紅茶茶包與南瓜餅乾的精美袋子,希寶媽說,老師平常辛苦,趁午後可稍歇息時,就為自己泡杯午茶,休憩放鬆一下吧!

趁孩子午睡,將紅茶泡開,我想起這些溫暖的祝福與打氣;有著孩子的感恩,有著家長的鼓勵,也有著朋友的祝福。

謝謝這些禮物,謝謝這些心意,對拙於言辭與人際互動的我而言,這些溫馨,我會深刻的放在心裡。

 2011年新年禮物.jpg

 


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到田裡採了些油菜,平常少有機會下田的孩子,見到滿眼的綠,開心的在車裡歡呼起來。迫不及待的孩子,忍不住就急忙下田要採摘油菜。還記得他們第一次來這田裡是去年的事,當時我們來採摘年節盛產的波菜,當時風大天冷,年紀小的孩子孩不太敢讓他們下到田裡幫忙。

今年天氣溫暖,田野風勢不大,是下田的好天氣。恩恩愛愛躍躍欲試,急忙就採摘起田裡旺盛的油菜群,有大株的,也有小株的。一旁的阿姨趕忙提醒孩子,不要摘小寶寶的油菜,要摘大人的油菜,因為小寶寶的油菜還要再長大,我們不可以把它採掉。經過阿姨幾次的示範採摘後,孩子懂了。於是他們小心翼翼的看好目標,不在胡亂採菜,桶裡的每一株油菜都是又大又肥,看來孩子都明白了。

我想起漁夫捕魚的原則,當捕魚漁網撈起時,過小的寶寶魚通常都要挑掉,只留下成熟的大魚,給小魚生存的空間,也等於為自己留下未來的糧食。種植與採摘也是,摘下成熟的,留下未熟的,「就是要留的一片青山在,將來才能不怕沒才燒」。

兩大桶的油菜滿溢的,一旁爸爸也挖鏟好一袋一袋的土,這些都是要攜回種植草木的。遠遠的,阿丈抱來一顆高麗菜,圓滾滾的,有機種植的高麗菜,讓孩子忍不住問,那兒來的?於是,好奇的我們便前去探尋。

踏在鬆軟至極的田土裡,每一腳步總是深陷其中,腳印深邃清晰,但是踩踏間卻不覺難以步行,這田畦土路倒是不難行走。

田畔一叢叢茂盛的野草小花,細細查看,輕易的可察覺當中夾雜著各路野草,霍香薊、兔兒菜、穗沙草、野莧、鼠尾栗、兩耳草…等,穿梭搖曳其間,在冬天的季節裡,野草群們旺盛的生命力,顯得璀璨堅韌。

盛開的花叢中,小粉蝶多的驚人,忽高忽低的,讓人目不暇給。恩愛大喊,蝴蝶在我身邊跳舞!是的,蝴蝶在跳舞,跳那冬之舞曲,而這舞曲正讚頌著冬日歇息的熱情生命,小小身影的粉蝶,在花叢中舞著,也忙碌著授粉的重要工作。而蝶蛹的身影隨處可見。冬日,不僅是休養生息的日子,也是預備生命起始的季節。

恩愛走跳著,田埂上的小小身影,正用力觀察體會著自然田土的氣息,孩子與自然的結合在冬日陽光下的溫煦,恰到好處,不急不徐。

自然的言語在風中,低聲呢喃,2011年的元旦,我們就這樣起始在鄉土芬芳裡,期待100年的平安喜願。

油菜.jpg 

油亮亮的油菜,看來真是美味可口阿。

採菜中.jpg 

恩愛跟媽媽和阿姨正在採摘油菜。

恩愛和阿姨.jpg 

阿姨正在教我們採摘油菜。

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溫煦冬陽下,與沙和海,

邂逅在聖誕季節裡。

 

戲沙,戲石,戲浪,

孩子的遊戲,在無時無刻的時光裡,

自在在自然的風與浪的呢喃。

 

我與恩愛,旅在2010聖誕隔日的墾丁。

 

沙灘上.jpg

沙灘上,與恩愛親如父母的阿姨與阿丈,伴著兩個娃兒,冬陽下的嘻耍。

玩沙2.jpg

恩愛玩沙.jpg

孩子玩沙得起勁,連拖鞋都拿來當鏟子,粗心的母親忘了為孩子準備戲沙的工具,但孩子依然玩到忘我。

恩.jpg

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這幾年在班級中,發現有些孩子,他們對讚美的需求意念是非常的強烈的,這樣的孩子在這幾年的教育現場裡,其實是越來越多。很明顯的,這些孩子喜愛被讚美,但是當真正被讚美時,他們所表現出的態度卻又是毫不在意,讓人要認為這些孩子喜愛珍惜讚美的心意是莫不在乎的。

 

我也發現到,這些孩子對自己的肯定是建立在長輩對他們的讚美言語上,甚至我也發現到,這些孩子習於被捧在掌心,總是學習著許多的才藝,或者在幼幼期就早已開始入學,這些提前學習,呵護備至的孩子們,表面上看來是對自己充滿自信,自我處理事情的能力應該非常優秀,但事實上,他們的表現其實並不甚特別,也不甚突出,我發現到,他們對自己的自信並非發自內心,其實他們對自己做的事情與決定總是會不自覺的取決於大人的眼神或者決定。

 

於是我會發現到,這些從四面八方到來的孩子,他們幾乎都會出現一個相同問題,也就是他們表現出的早熟言語,他們對他人感受的冷漠,甚至在他們面對問題時,他們表現出的依賴他人思考的解決問題能力,讓我驚訝著。我們也發現,讚美的預期結果,並不適用於每個孩子的身上。部分的孩子會表現出受到讚美的肯定喜愛,但是也有部分孩子對於受到讚美的肯定表現出理所當然的態度,於是原本讚美孩子的鼓勵效果卻反而大大的打折。

 

這幾年特別也觀察到一種詭異的教育現象,那些表現出非常在乎或者介意卻不在乎的孩子們,在自我的表現上,並不會特別的突出或者優秀。他們大多來自比較傳統或者擁有許多才藝課程的幼兒園,有的甚至是從所謂貴族園所過來的。依常理推論,他們在未上大班前,或多或少都會有許多對認知課程與才藝活動的學習經驗,然而並不然,事實上,他們在正常課程的公立園所中,卻反而並沒有令人意外驚喜的表現。

 

就學習態度來說,他們的學習態度會較其他未曾讀過幼稚園的孩子,還來的不專注,也更加漫不經心。也許是因為過往他們已有許多的課程學習經驗,但是在生活自理與待人接物的學習上,他們的表現卻令人感到失望與意外,自理能力薄弱到令人訝異。在學習活動中,無論是在創作或者討論上,他們表現出的敷衍隨意與被動態度,也讓我們總要特別的留意與隨時觀察。

 

然而他們與他們的父母卻都告訴我們,他們的是優秀的,最搶眼的。這與我們在第一現場觀察到的卻是截然不同的。

 

我常見到的一個有趣現象是,在角落或遊戲時間裡,他們總會有意無意的到我們的身邊來回徘徊,不是一直想找話跟老師聊天,就是頻頻要展示手上的作品。當然跟孩子聊天是我們每天重要的工作之一,但是次數的頻繁,也總會讓我們不得不提醒他們,你可以跟朋友聊聊天阿!這時他們才莞爾笑著,回到角落活動裡的群體。

 

有時他們會賴著要我們務必給他們的作品一個回饋。我絕對不吝嗇於稱讚孩子,但是過度的稱讚也會讓我拿捏著尺度,於是如果孩子要求的稱讚次數過多通常我會將自己的回饋收斂部分,我會笑著告訴他,

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